校长简介
李明金,1990年毕业于四川师范学院物理系,本科学历,学士学位,中国共产党党员,中学物理高级教师。现任甘孜州高级中学党委书记、校长。
周立勋
男,汉族,中共党员,本科学历...
徐青云
男,汉族,四川师范大学物理教育专业毕业,大学本科...
苏颜
女,汉族,大学本科,中学一级教师...
米布
男,大学专科学历,中学一级教师...

课堂:一个永远充满魅力的地方 ——观摩2019年江苏省中小学优秀教师 扶贫支教甘孜站巡讲活动有感

课堂:一个永远充满魅力的地方

——观摩2019年江苏省中小学优秀教师

扶贫支教甘孜站巡讲活动有感

(365bet比分直播001_365bet吧_365bet扑克官网自治州高级中学? 何佳强)

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一、总体印象:一次冲击灵魂的观摩

? ? 2019年4月2日,江苏省中小学优秀教师扶贫支教甘孜站巡讲活动在州高级中学学术报告厅举行。南京市外国语学校仙林分校英语教师周亚文、兴化市戴泽初级中学数学教师徐秀峰、南通市平潮高级中学数学教师周炎、苏州工业园区金鸡湖学校语文教师赵静、无锡市青山高级中学语文教师黄邵震分别为我们带来《Mother? Dear? Mother》《相似三角形的应用》《椭圆的几何性质》《总也倒不了的老屋》《宝玉挨打》等五节现场课例,讲授小学三年级、初中九年级、高中二年级、小学四年级、高中一年级课程。课程涵盖小学、初中和高中,内容丰富。每堂课例设定时间20分钟,台下没有学生,不能按说课的形式讲解,也不能按新授课的方式讲解。五位教师采用两种不太常见的形式上课,小学和初中的两堂课采用模拟课堂,高中的两堂课采用课例解说。两种课堂授课方式独特新颖,既让我们欣赏到授课者表情丰富的演员形象,又让人体会到娓娓道来的细腻风采,每一句话都在一次次冲击观者听者的灵魂。

江苏巡讲教师与现场观摩教师互动

二、课堂教学:教师展现魅力的主战场

(一)教师群体:充满激情,专注事业

? ? 五位教师专注于教育事业,具有很强的专研精神,富有很深的教育情怀。语言精炼,节奏感很强,教学的主体和客体融为一体,教育教学基本功扎实。一节很平常的课程,上得如此精致,把极其隐蔽的思想都充分地挖掘出来了,令所有观摩者折服。真功夫的背后是辛勤的付出和对教育的孜孜追求。教师教育情怀是视教育为实现梦想的舞台,而不是把教育作为生存的物资来源。

五位教师的课堂是“绿色生态课堂”,饱含感情,合作互动,学生参与度极高。这种课堂以人为本,充满活力与生机,教与学达到高度和谐;这种课堂能够焕发师生生命力,发展师生智力;这种课堂给学生创造了一个充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间。“感人心者,莫先乎情”。课堂上打动学生的是情,感染学生的情,震撼学生的依然是情。教育家皮亚杰也说过:“如果没有情感的沟通,智慧的交流是无法达成的”。课堂自然流畅,没有丝毫强加学生的痕迹,这是教育者内心强大与自信的表现,把教学提到艺术的高度对待,也是教育者遵循学生心理成长规律和认知特点的结果。

?周亚文老师《Mother? Dear? Mother》授课现场

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?周炎老师《椭圆的几何性质》授课现场

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黄邵震老师《宝玉挨打》授课现场

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(二)徐秀峰老师:问题化教学,关注知识的纵横联系

? 徐秀峰老师的课是一节数学探究课,根据教学重点和难点,徐秀峰老师层层设计,导出疑问,拟定若干个问题,一环扣一环形成逻辑性较强的“系列问题”,并将为何设计这样的疑问及如何寻求解决问题的方法,贯穿于课堂教学的始末,达到“置疑、质疑、探究、释疑、归纳、应用”的课堂教学目标。

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徐秀峰老师《相似三角形的应用》授课现场

瑞士教育家亚美路说:“教育伟大的技巧是知所启发”。教学中,要引导学生提出问题,进而在探索中解决问题。徐老师设计问题精巧,把不同背景的问题都转化成了熟悉的基本问题,这是化归思想的最高体现,向学生展示了数学问题的本质,那就是再复杂再难的问题都是由简单问题的叠加、升华与延展。从这个角度上讲,学习数学并不是一件高不可攀的事情,我们每个人都可以站在一定的高度俯视数学。本节课徐老师从实际出发,把有血有肉的生活现象,通过归纳和抽象,提炼成有一定思维含量的数学模型,再次让学生感叹数学的强大及数学与生活的千丝万缕关系。

(三)赵静老师:深度化教学,由表层走向内涵

? ? 赵静老师的课是一篇童话阅读课,按照定势思维认识,小学低段童话故事教学课,教学目的最多就是认识生字、训练孩子的朗读能力以及表达能力。完整听完赵老师的课后,彻底改变了对小学语文课堂教学的认识。赵老师没有停留在朗读和讲故事的表面上,而是引导和启发孩子们尝试一种崭新的阅读方式:预测性阅读。当老屋两次表示要倒时,先是小猫请求老屋不要倒,因为它想躲避晚上的暴风雨;小鸡请求老屋不要倒,因为它要找一个安心孵卵的地方,想住二十一天。接下来,赵老师没有继续读下去,而是提了四个问题:下一个动物会是谁?这个动物求老屋不要倒的理由是什么?它会住多久?老屋究竟会倒吗?为了增加预测的逼真和难度,赵老师刻意隐藏了题目。当阅读完故事后,当最后像谜底一样呈现题目时,学生又陷入了一个更为深刻的疑问之中:为什么老屋总是倒不了?

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赵静老师《总也倒不掉的老屋》授课现场

这种预测性阅读,没有直接告知结果,而是通过分析、比较获知结果。孩子们没有停留在好听、好玩的表面上,而是在理性地思考,“有点吃力”地前进。尤其是最后一个直奔作者意图的问题,更是触及人的内心深处,使得童话的思想性和社会性充分暴露出来。我认为,赵老师这堂课是一堂典型的深度化教学的课例,不仅表现在思维的深度化,还表现在思想的深度化。

? ? 深度化教学不是指无限增加知识难度和知识量,不是对知识的表层教学、简单占有和机械训练,而是基于知识的内在结构,通过对知识的完整处理,引导学生从符号学习走向科学思想和意义系统的理解与掌握,是思维的展现与提升,是思想的提炼与碰撞。

三、结束语:教育改革的主阵地最终在课堂

? ? 基于核心素养的教学过程,从单纯的知识传输,能力培养,情感、态度与价值观升华转变成了师生互动、教学相长。教师的教不再局限于给与学生完整的知识体系,而时刻体现为对于学生核心素养的培育与关切,学生的学也不仅仅局限于再现和理解教师教授的知识,而主要体现为通过参与课堂呈现素养提升。

教师的课堂教学,应关注每一个学生的充分发展,让每一位学生每时每刻都成为教学活动的积极参与者,而不是旁观者。教师在课堂教学中要关注每一位学生的学习状态,要善于发现学生的闪光点,轻松愉快地走进学生的心灵,师生应成为一个互相学习、和谐发展的生命共同体。

教师应把课堂还给学生。优秀教师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂,使教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,注重塑造学生完整健全的人格。

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